¡QUÉ NOTA LA EVALUACIÓN!: PROYECTO FINAL DE ÁREA O GRADO

viernes, 4 de diciembre de 2009

PROYECTO FINAL DE ÁREA O GRADO

El sentido de los proyectos pedagógicos es generar transformaciones culturales en la Institución Educativa; esto es, la implementación permanente de nuevas y mejores formas de actuar y de pensar de una población específica; en este caso los estudiantes de un curso, un grado, un ciclo o de toda la institución educativa[1].

Los proyectos se basan más que en objetos de estudio, como en el caso de las áreas, en núcleos problemáticos de las personas y sociedades que es preciso clarificar y atender a través de la investigación conjunta de maestros y alumnos.

El artículo 36 del decreto 1860 de 1994 incorpora al Plan de estudios los proyectos pedagógicos:

“El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que, de manera planificada, ejercita al educando en la formación de problemas cotidianos, seleccionados por tener una relación directa con el entorno social, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como la experiencia acumulada… Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y, en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional”.

De lo anterior se puede inferir que también existen proyectos obligatorios. El mismo artículo señala que: “la enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos”.

De acuerdo con el artículo 14 de la ley general, modificado por las Leyes 1013 y 1029 de 2006, las temáticas de enseñanza obligatoria son:

“a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución Nacional y la instrucción cívica. b) El aprovechamiento del tiempo libre, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo. c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la protección de los recursos naturales. d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos. e) La educación sexual de acuerdo con las necesidades de los educandos según su edad”.

Para la educación preescolar y básica existe, además, el proyecto “Prevención de desastres y atención de emergencias”, de acuerdo con la resolución 7550 de 1994. Para educación media, existe, además, el proyecto para dar cumplimiento al servicio social estudiantil obligatorio, de acuerdo con la resolución 4210 de 1996.

Pero, además de estos, la institución educativa puede crear otros, por ejemplo, algunos colegios tienen el proyecto de lectura y escritura, otras el de comunicaciones. Por esto afirmamos que existen proyectos obligatorios y también puede haber optativos[2].

De acuerdo a lo anterior la Institución Educativa Gustavo Matamoros D’Costa orientará sus proyectos pedagógicos de acuerdo a los siguientes criterios:

a) Los docentes o grupos de docentes podrán tener a su cargo proyectos pedagógicos organizados bajo núcleos problemáticos[3], los cuales deberán presentar por escrito a la coordinación académica quien se encargará de anexarlos al currículo construido por la Institución Educativa

b) Los estudiantes tendrán la posibilidad de escoger libremente los proyectos a los cuales quieran pertenecer, conformando semilleros de investigación, que estimularan su interés por el aprendizaje, así como su curiosidad y amor por el conocimiento.

c) Dichos proyectos se pueden plantear desde la óptica inter, pluri o transdisciplinaria[4].

d) Cada semillero contará con un cupo límite de estudiantes según lo dispongan los docentes orientadores.

e) Los semilleros contarán con un tiempo y lugar cada 15 días para reunirse y revisar avances y tareas. Dichos encuentros coincidirán siempre en la semana que la Jornada se encuentre por la tarde.

f) Los docentes evaluarán cada periodo el trabajo realizado en el proyecto, dicha evaluación se ceñirá bajo los criterios expuestos en la escala de valoración institucional.

g) El valor porcentual para dicha calificación es del 5% por periodo de tal manera que finalizado el año escolar el estudiante contará con el 20% requerido, en el cuarto periodo, como proyecto final de área o grado.

h) La calificación obtenida cada periodo en los proyectos solo incidirá para el cuarto periodo en el área o áreas que lo orientan.

i) Los estudiantes y asignaturas que no participen de los semilleros valorarán a partir de lo expuesto en el inciso “i” de la escala de valoración institucional que afirma que para aquellas asignaturas que no participen del proyecto final de grado, los periodos académicos tendrán el siguiente valor: Primer periodo: 25%; segundo periodo: 25%; tercer periodo: 25%; cuarto periodo: 25%.

j) Para las asignaturas y estudiantes que participen de los semilleros los periodos académicos tendrán el siguiente porcentaje de valor: Primer periodo: 20%; segundo periodo: 20%; tercer periodo: 20%; cuarto periodo: 40% distribuido de la siguiente forma: 20% trabajo académico y 20% proyecto final de área o grado. De acuerdo a lo expuesto en el punto “h” de la escala de valoración institucional.

k) Los docentes tendrán libertad de diseñar e implementar su proyecto de acuerdo a la intencionalidad y fases en las que quiera enmarcar su trabajo, teniendo en cuenta también los intereses de los estudiantes, sus ritmos de desarrollo y las orientaciones y sugerencias que ellos aporten al proyecto.

l) Se sugiere a los docentes que orientan los semilleros inscribir su proyecto al Programa Ondas de Colciencias, con el fin de conseguir el apoyo y los recursos que el Estado ofrece a través de este programa. Para mayor información consultar las siguientes páginas web:

Programa Ondas

http://www.colciencias.gov.co/portalcol/index.jsp?ct=152&cargaHome=3&codIdioma=es

Guía de la investigación y de la innovación del Programa Ondas: Parte 1

http://www.colciencias.gov.co/portalcol/downloads/archivosContenido/626.pdf

Guía de la investigación y de la innovación del Programa Ondas: Parte 2

http://www.colciencias.gov.co/portalcol/downloads/archivosContenido/631.pdf

m) En la jornada de jóvenes y adultos para optar por el título de bachiller además de obtener todos los logros propuestos en cada una de las áreas el estudiante deberá presentar y aprobar el proyecto de grado propuesto.

[1] MONTENEGRO Aldana, Ignacio Abdón. Cómo evaluar el aprendizaje escolar: Orientaciones para la aplicación del decreto 1290 de 2009. Bogotá: Editorial Magisterio. 2009. p.81.

[2] Ibid., p.51

[3] Se entienden como cuestionamiento o conjunto de cuestionamientos generales que orientan o permiten el acercamiento a una región del conocimiento, estrategia curricular interdisciplinaria, y en cuanto tal, como conjunto de conocimientos afines que posibilitan definir prácticas y procesos de investigación en torno a un objeto/problema. Tomado de: http://www.ucpr.edu.co/licenciaturaReligiosa8.php

[4] Interdisciplina entendido como intercambio y cooperación de cada una de las áreas de conocimiento. Pluridisciplina como asociación de disciplinas en virtud de un proyecto o de un objeto común, bien sea para resolver un problema o, por el contrario, pueden estar en interacción profunda para intentar concebir este objeto y este proyecto. Transdiciplina como esquemas cognitivos que pueden atravesar las disciplinas. Cfr: MORIN, Edgar. La cabeza bien puesta. Repensar la reforma. Reformar el pensamiento. Buenos Aires: Nueva visión, 2001. p.126-127

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Es para nosotros muy grato, presentar este espacio de reflexión, ahora que comenzamos esta hermosa tarea de repensar nuestra procesos de evaluación. Este blog es para ti, si... para ti que estas leyendo estas palabras, no importa si eres docente, estudiante, directivo, administrativo, exalumno, si estas en este hermoso país que tanto nos llena de orgullo, nuestra amada Colombia, o si eres un hermano amigo que vive en otro bello país; no importa si eres de este pedacito de cielo, llamado Quindío o si perteneces a otro departamento; tampoco importa si perteneces a esta Institución tan especial: Gustavo Matamoros D'Costa o si haces parte de otro colegio; y tampoco nos importa si sencillamente llegaste hasta aquí por equivocación. Lo que más nos importa, es que ahora estás aquí, para aportarnos, para expresar con un pensamiento, como quieres que sea la evaluación, como debe ser este misterioso proceso que tanto nos pone a pensar. Así que ánimo, dejanos tu comentario, no sabes como lo vamos a valorar.

EDUCACIÓN PREVENTIVA

Es el niño una plantita singular, confiada a los cuidados de un hortelano llamado Educador.
El colegio debe dar a la patria, no solamente hombres instruidos, sino sobre todo ciudadanos virtuosos.
Traicionan su glorioso nombre y su misión los maestros que descuidan formar el corazón de sus alumnos a la bondad y a la virtud, excusándose con cualquier pretexto.
Los jóvenes suelen manifestar uno de estos caracteres: bueno, ordinario, difícil y díscolo.
Para los jóvenes buenos basta la asistencia general, explicándoles las reglas de convivencia y recomendándoles su observancia.
Los jóvenes ordinarios necesitan avisos y consejos frecuentes, pero breves. Hay que estimularlos al trabajo aun con pequeños premios, y demostrarles grande confianza.
A los jóvenes difíciles y a los díscolos hay que dirigir de modo particular todos los esfuerzos y solicitudes.
A los jóvenes difíciles y a los díscolos hay que procurar conocerlos, informarse sobre su vida pasada, mostrárseles amigo, dejarlos hablar y no perderlos de vista sin dar a entender que se desconfía de ellos.
Dése a los alumnos ocasión de exponer con toda libertad su pensamiento, cuidando, sí, de rectificar o corregir las expresiones, las palabras, las acciones no conformes con una buena educación.
Pocas palabras y muchas obras.
Todos los que desempeñan un cargo dentro de la institución pueden dar avisos y consejos a cualquier alumno.
Háganse conocer bien las reglas, los premios y los castigos a fin de que el alumno no se pueda disculpar diciendo que no sabía que eso estuviese mandado o prohibido.
Exceptuados rarísimos casos, las correcciones y los castigos no se den nunca en público, sino privadamente, lejos de los compañeros, usando la mayor prudencia y paciencia para alcanzar que el alumno comprenda su culpa.
El educador entre sus alumnos trate de hacerse amar si quiere hacerse respetar.
El sistema preventivo hará que el alumno esté siempre lleno de respeto hacia el educador y recibirá siempre con placer la educación impartida.
El educador es un individuo consagrado al bien de sus alumnos, por lo que debe estar pronto a afrontar todo sacrificio y toda fatiga con tal de conseguir su fin.
Algunas veces, dirige algunas palabras a todos, dando algún aviso o consejo acerca de las cosas que deban hacerse o evitarse, pero procura no pasarte nunca de dos o tres minutos.
La elección de un buen portero es un tesoro para una casa de educación.
Déseles a los alumnos amplia libertad de saltar, correr, gritar y divertirse a su gusto: el deporte, la música, la declamación, el teatro, son medios eficacísimos para obtener la disciplina y coadyuvar a su formación integral.
Hágase de modo que los alumnos no estén nunca solos y no se dejen nunca ociosos.
El educador, una vez ganado el corazón del alumno, podría ejercer sobre él un gran imperio, corregirlo, aconsejarlo y reprenderlo aun después, cuando se halle fuera de su jurisdicción.
El sistema preventivo dispone y persuade al alumno, de modo que el Educador podrá hablar siempre con él el lenguaje del corazón, sea durante la educación, sea después de ella.
El sistema preventivo hace amigo al alumno, que ve en el educador un bienhechor que le avisa, que desea hacerlo bueno, librarlo de los disgustos, de los castigos y de la deshonra.
El sistema represivo puede impedir un desorden, pero difícilmente hará mejores a los culpables.
Si una voz amiga hubiese advertido al chico, ciertamente se hubiera evitado aquella falta cuya pena el joven no ha recordado.
Recuerda que la ligereza de la juventud hace que en un momento olvide las reglas disciplinarias y los correctivos que ellas traen.
El alumno avisado preventivamente no se encoleriza por la corrección, porque en esto va siempre un aviso amigable y preventivo que le razona, y generalmente le gana el corazón, por lo que conoce la necesidad de la corrección.
Excluir todo castigo violento y procurar alejar aun los más ligeros.
Que el alumno tenga siempre sobre sí el ojo paternal del Rector y de los profesores que como padres amorosos hablen, sirvan de guía en todo, aconsejen y con cariño corrijan.
Haz conocer constantemente las prescripciones y reglamentos de tu institución, con ello puedes prevenir muchas faltas que se dan, por ignorancia de la norma.
Los jóvenes ordinarios necesitan avisos y consejos frecuentes, pero breves. Hay que estimularlos al trabajo aun con pequeños premios, y demostrarles grande confianza.